一番気に入ったことば「子育てを豊かにする魔法の言葉、共感的表現」
この本では
①具体的でわかりやすく伝える
②良い行動を褒めて増やし、悪い行動を減らしていく
③頑張り表（トークンエコノミー法）を使って良い行動を増やす
④してほしいことがあるときの伝え方（指示、理由説明、練習、共感的表現などを用いる）
⑤アンガーマネジメントを行い、落ち着いて対応すること
⑥問題行動の分析方法
⑦子どもと大人のセルフコントロールの方法
⑧子どもと話し合うときに気を付けること
⑨タイムアウトのやり方
といった、いわゆる関わりの難しい子、困った子の養育方法について、応用行動分析の考えを基本としながらわかりやすく述べられています。
養育者向けの本なので、専門用語は殆どないし読みやすいと思います。
子どもとの関係に悩んだ際は読んでみるといいかもしれません。
一番気に入ったことば「自分が自分であるために」
TEACCHは、Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildrenの略語です。日本語に訳すと、自閉症とそれに関連するコミュニケーション障害をもつ子どもの療育です。
この本ではTEACCHの理念・哲学から基本、アメリカのTEACCHセンター他での療育を学べます。
療育に携わる者なら一度は聞いたことがあるTEACCHですが、恥ずかしながら概要しか知らなかったため中身をしっかり学ぶために読んでみました。
また、この本で学んだ歴史ある療育モデルを発展途上である私の会社でも取り入れていくために、理想的な療育のためのプログラムや構造化、道具、人員といった力を入れるべきとこを上司に理解してもらうための資料作りにも役立てました。
THACCHは療育の現場だけでなく、教育・福祉の現場でも取り入れている所があるので、THACCHの中身を知らないけれど、スケジュールをパネルシートで提示したり、教室に個別の学習スペースを複数用意するなど、現場の視覚的・物理的構造化に役立てている所もあります。
どの程度構造化するかは各施設に任されるところですが、なぜ視覚支援が必要なのか、どのように構造化するのかといったTHACCHの基本は押さえておきたいものです。
なぜなら、TEACCHはあくまで自閉症(自閉スペクトラム症)を対象として発展してきた療育方法なので、ADHDやLDの支援方法としては合わない部分もあるからです。
改めて全体像を学んで、応用行動分析、行動療法の考え方も取り入れられているなと思いました。
私の依拠する療育技法は応用行動分析(ABA)ですが、THACCHも学ぶことで各々の事業所や子どもの特性に合わせたよりよい支援を行っていきたいと思っています。
一番気に入ったことば「「親」の役割と「職員」の役割」
著者は述べます。「『職員』は、『親』の立場には立てないし、立ってはいけない」と。
『職員』は嫌になったら仕事を辞めることができるが、『親』は子育ての義務から逃れられない。
『職員』は給料をもらっているが、『親』は無給で働いている。
『親』は無資格、無試験でなれるから、我が子を可愛く思う義務はないし、子育てが下手でもいい(子育てをしていれば基本的な義務は果たしている)。
『職員』は正しく保育・教育・療育をしていく義務がある。そのために「発達的視点」や「療育的視点」を学んでいく努力が必要になる。
『親』は自分の個性に合った自分らしい子育てをしていく権利がある(親の数だけ育て方がある)。
『親』は楽しく子育てに向かうためのアドバイスを受ける権利がある。
『職員』は「親指導」ではなく「親支援」を行う義務がある。
私の会社でも親支援ではなく、親指導をしようとする職員がいます。
ああしたほうがいい、こうしたほうがいいと教えることが正しいと思っているのでしょう。
私は、親の養育が不十分なとき、あるいは家庭で療育、療育的関わりを行ってもらう場合、まずは親御さんがどのような困り感を持っていて、どんなことをやっていて、どのようなことならできるのかを聞き取りながら情報を提供します。
この本は感覚統合療法の基本的な考えを理解することができます。また、5章の「教育・保育・療育現場の方々へ」は著者から支援者へのアドバイスが沢山載っています。発達障害を抱える子に関わる教育・保育・療育に携わる方々に読んでもらいたい一冊です。
一番気に入ったことば「まず、おとなが自分自身の気分をコントロールできるようになりましょう」
この本は主に養育者向けに、ABA（応用行動分析）を基盤とした子どもの困った行動への対処法を述べたものです。
この本の「はじめに」では、情緒に問題のある子に対して、大人が陥りがちな考えとして、わかっているのにやりたがらないだけだから厳しく躾けるというのは間違っていると述べています。
私が会社の内部研修を行った際、「（罰のデメリットをつたえても）私は怒ることをやめない」と言った人や「（効果的でない養育方法について）今のやり方を変えない」と言った人がいます。
そのような人になぜと聞くと、たいてい「私は怒られて学んできたことが自分にとって良かったと思う」や「今のやり方でうまくいっている（あるいは失敗していない）」と言うのです。
そこで私は議論をやめてしまうのです。というのは自分が間違っていないと思う人は、他者から学ぼうとせず、自分の主観的経験が全てなので、これ以上説得しようとしても意味がないと思うからです。
本当は「あなたは定型発達ですよね？」とか「今怒鳴りつけて黙らせることは、将来の非行・犯罪少年を作り上げることですよ」とか「なぜ子どもの気持ちになって考えることができないのか」とかとか言いたくなるのですが、きっとそんなことを言っても上記のような人には届かず、単に私に対する心象が悪くなるだけでしょう。
もちろん、研修の後、教えたスキルを現場で使う人や、子どもとの関わり・声掛けの仕方が変化する人もいますので、研修そのものが無駄だとは思ってはいません。
さて、この本の内容ですが、報酬と罰だけではうまくいかないときに、報酬と罰の見直しをするほか、行動の引き金になる刺激や状況を操作することや、子どものソーシャルスキルを伸ばすこと、生理的・身体的な要因について考えることといった多角的な視点から子どもの困った行動への対処法を学べます。
この本を手に取る人は養育者・子どもの支援者に関わらず、知的には勿論、学ぼうとする動機づけもかなり高い人だと思います。
ABAやこの本のスキルを多くの人が身につけ、障害のあるなしに関わらず大人と子どものポジティブな関係性が増えることを願っています。
一番気に入ったことば「指導者が上に立つのはNG」
以前松本太一先生の放デイ支援者向け研修に参加させて頂いた際、アナログゲーム療育についても知ることになりました。
私自身ゲームが好きだし、子どもたちも楽しく社会性(ソーシャルスキル)を学べるアイテムとしてアナログゲームを活用することは非常に良いと思いました。
ただし、私の事業所の利用者は重度以上の知的障害の子が殆どで、なかなか導入には至りませんでした。なので小学生以上の支援学級の子らでグループを作れる他の事業所での導入を進めています。
この本では単にゲームをやらせるのではなく、子ども達の発達段階に合わせた課題を持つゲームを提供するための考え方(ピアジェの認知発達段階を基盤としています)や、グループの構成や指導者の態度、子どもの問題行動への対処法等も学べます。
私もいつかどこかの事業所でアナログゲーム療育の枠を(曜日と時間等)設定してやれたらいいなと、導入できる日を楽しみにしています。
一番気に入ったことば「「勝ち負け」にこだわるような場合「数的概念」が未熟な部分も関連する」
この本は、放課後等デイサービスの支援従事者として他の事業所での取り組みや職員構成、支援計画と活動内容について学ぶことができます。
支援のヒントになる内容が多数得られるので、放課後等デイサービスの従事者には一読してほしいと思います。
私の会社では金銭的、人員的に実施が不可能な活動が多々あるなーと思っていましたが、9月にM＆Aで先の会社が買収され、経済的な制約が解消されたので、子どもたちにとって良い支援のアイディアをできる限り会社、事業所に提案していきたいと思っています。
